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日本有这样一所奇迹幼儿园,当爸妈的可以学习和借鉴一下

摘要: 在日本有一所奇迹幼儿园,这里有位92岁的繁子老师,在60年中,她照看过2800个孩子。有个捣蛋鬼已经当了爷爷,有个自闭症的孩子已经是自食其力的大人。在这所幼儿园里,孩子们自己做主,不想吃饭就不用吃,午觉睡不着 ...



日本有这样一所奇迹幼儿园,当爸妈的可以学习和借鉴一下

在日本有一所奇迹幼儿园,

这里有位92岁的繁子老师,

在60年中,她照看过2800个孩子。

有个捣蛋鬼已经当了爷爷,

有个自闭症的孩子已经是自食其力的大人。


在这所幼儿园里,孩子们自己做主,

不想吃饭就不用吃,

午觉睡不着就出去玩,

不想学写字时也不强迫他。


然而,家长却直呼:

“一定要让孩子在这里上学!”

小学老师们每年都期待着该园的孩子们。


繁子老师认为,

孩子不必成为大人眼中的“乖孩子”,

这也不行,那也不许,

这样孩子不会有任何成长。


当我们远远地站在背后,

才能真正看见孩子。


陪孩子慢慢长大,

每个孩子都能像花儿一样开放。


下面就是发生在这所幼儿园里的真实故事……


日本有这样一所奇迹幼儿园,当爸妈的可以学习和借鉴一下



大川老师,我想学写名字!”

很多小学都要求“在孩子入学前,学会写自己的名字”。所以,在幼儿园毕业前我们需要让孩子学会读写自己的名字……但是我们不会刻意安排:“好了,现在是练习写名字的时间”,而是适时地创造机会。创造了机会,孩子自然而然就能记住自己的名字,即使记不住也“想了解,想知道”。

我们幼儿园从3岁班级开始,每天来幼儿园的第一件事就是自己取带有别针的姓名牌,别在自己身上。一开始告诉他们“这是你的名牌”时,孩子们十分茫然,开始记形状。每天重复这样做,等到孩子 4 岁时,他们已经完全可以辨别自己的名字了。然后,他们会来找我:“大川老师,我想写自己的名字!”于是我开始教他们。

无论如何,要在孩子们说出“我想做”之后,再教授,不能强迫孩子学习。


在“想写”的想法自然萌发之前,我们需要从容不迫地等待。虽说我们一直贯彻这样的理念,但是有一年一个名叫小政的男孩,在升入 4 岁班、5 岁班后,一直对文字没有兴趣。眼看着毕业临近,该怎么办呢?我们创造了环境,他却“不想了解”,说明还不到时候,所以我不想强迫他坐下学写字。


但是,上了小学小政肯定会很辛苦,哎~冥思苦想不知该如何是好。最终改变这个状况的方法是——折纸!因为我们幼儿园园长特别擅长折纸,所以孩子们经常跑到园长身边说:“园长,请帮我折一个狮子!”“教我折企鹅好吗?”……一天小政也来找园长:“园长,请帮我折一个大象。”但是,园长因为有事,就对他说:“在纸上写上你的名字和要折的东西,然后拿给我。不写的话,我有可能会忘记。”接下来,小政昂首挺胸地说:“啊?可是我不会写字啊。”于是园长告诉他:“那找老师也可以,同学也行,帮你写一下。”“知道了!”小政大声回应着开始去找会写字的朋友。这样重复了几次后,小政好像突然意识到:“写字”好像还挺方便的。于是他嗖地跑到我身边说:“大川老师,我想学写名字!”“啊,终于对文字感兴趣了!”我内心长舒一口气,开始教他写名字。


因为“想了解”的心情非常强烈,所以小政一个劲儿地要求“还要学,还要学”。结果不到一周,他就 50 个假名全部记住了。这样看来,孩子的干劲是非常了不起的!


重要的不是将一切准备妥当让孩子去掌握学习,而是创造孩子“想要做……”的条件和环境。为此,要煞费苦心,开动脑筋。


日本有这样一所奇迹幼儿园,当爸妈的可以学习和借鉴一下


真的饿了吗?真的有必要吃吗?


关于对自我的思考”这个话题似乎很少被提起,但我却认为它很重要。因为遵从自己的内心和身体,是健康生活极为重要的条件。


我们幼儿园为了给孩子创造“自我思考”的机会,2岁以后采取自助餐的形式。吃什么、吃多少都由孩子自己思考、选择。自助餐就是孩子们了解自己的一个练习。妈妈们可能会担心,“我家孩子没有这种经历,他能顺利选择食物,好好吃饭吗?……”


事实上每个孩子一开始进展都不顺利。有的孩子取得太多,完全吃不了;有的孩子只选一种,盛满整盘;有的孩子饭量小,几乎不怎么吃……各种情况都有。但是,在这种时候,老师们也不会发出这样或那样的指令。我们会说,比如:“今天的量,有点太多了是吧?”“特别喜欢这个,想吃一整盘是不是?可是这样别的孩子是不是就吃不到这个了?”“即使一点点,多吃几样的话,白天就更有精神玩耍了哦。”


像这样跟他们说话,慢慢地他们就学会并善于选择自己的饮食了。提到学校的饮食,一般都是固定的菜谱和饭量。因为这样可以保证营养均衡,所以大家会觉得更合理。那我们为什么要采取自助餐的形式呢?


首先,进餐不应该是被强制的,而应该是一段快乐的时光,这是最基本的。其次,因为我相信孩子有决定自己事情的能力。即使是大人,多少也会有些挑剔吧。比如,今天可能没食欲,“吃个面包就可以了”;改天又食欲大发,“啊,好饿,我要猛吃一顿”。孩子们也是一样。


以前我也是一个进行传统育儿的幼儿老师。催促慢吞吞不好好吃饭的孩子,即使大家都午睡了,还是要让他吃饭,把剩的最后一口塞进他嘴里才会安心让他午睡。现在回想起来有一种窒息感,我竟然做了那样的事情,太可怕了。我当时是接受了“必须吃”的幼儿教育理念。虽然是竭尽全力为孩子好,但是很明显“吃饭”没有成为孩子的一个快乐体验。或许在孩子内心也会留下对幼儿园的灰色记忆。对于当时的行为,真是非常抱歉。


对这种育儿方式提出质疑的,是对曾经对幼儿教育一窍不通,完全门外汉的二儿子,也就是现在的园长。“像这种强行让孩子们吃饭,或许能够保证营养均衡。但是吃饭应该包含更重要的东西吧。”


“就算你那么说,营养也得……”“根据育儿常识的话……”起初我也会有这些想法,认为自助餐肯定不可行。但是,当第一次尝试自助餐,看到孩子们的表情,哪种方式进餐更幸福就一目了然了。

爸爸妈妈们,你们自己有没有只是因为时间到了,而“被迫”吃饭呢?真的饿了吗?真的有必要吃吗?到底想吃什么?请试着重新审视自己。也许你会发现“最近没有倾听自己内心的声音了”。当然,不仅仅是食欲,还有最近身体的状况、心情。你的状态好吗?有没有强迫自己呢?没有审视自身的习惯,就不可能聆听到身体和心灵真正的声音。


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让孩子尽情地投入进去

为了让孩子们具备“自由生存能力”,我们一直在引入“自由育儿”的理念。“让我们全班一起来做这个!”“现在是集中精力做这件事的时间。”类似这样的规定,我们没有,而是孩子们各自自由地度过每一天。


每天从早到晚,每个孩子都按照自己喜欢的方式玩耍。想自己一个人玩的就自己单独玩,想大家一起玩的就去跟身边的小朋友打招呼。幼儿老师会基于安全或其他必要因素中途提议或终止孩子们的玩耍。


这正是基于蒙台梭利“孩子是有敏感期的”这一观念而采用的育儿方式。敏感期,是指表现出“我想做这个!”这种强烈愿望的时期。蒙台梭利认为:不要干扰敏感期的孩子,让他们尽情地投入到他们喜欢的事情中!


敏感期从什么时候开始,敏感的对象是什么,这个因人而异、各不相同。一个1岁孩子,为了制作不变形的泥丸子,从早到晚一直在沙池里反复试验。一个3岁孩子,看到5岁的哥哥想要学会玩单杠后翻,日复一日地练习。一个5岁孩子,从知道怎样折纸鹤那天起,一连几周从未间断。


几个小时,甚至几天,一直重复做同样的事情。尽情地投入进去、完成、满足,然后进入下一个敏感期。


全神贯注地致力于做一件事情的模样,虽然是孩子却无比帅气!孩子们的敏感期也是不同的,如果强行让他们遵从大人决定的课程计划,“接下来是节奏游戏时间”“现在是运动时间”,对他们来说偏离了自己的意愿,他们自然不会兴致勃勃地投入进去。“啊,差一点儿隧道就建好了!好想快点儿回到我的沙池呀。”“明明想看绘本,却非要一起唱歌,好无聊啊。”大家有没有过这样的儿时记忆呢?



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敏感期,是指对某件事情表现出强烈执着情绪的时期。敏感期是孩子顺利成长,迅速获得某个领域能力必经的成长阶段。所以,请一定不要将这种“执着”理解为任性。宝贵的敏感期,可以为孩子今后的发展打下基础,一旦错过便不会再有。让我们积极地认同孩子们敏感期的诉求吧!


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2021-6-14 19:32
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